viernes, 2 de diciembre de 2016

PROYECTO FINAL.MÓDULO 4






Medida educativa para aplicar al caso de Víctima Activa


Para el caso de víctima activa y teniendo en cuenta el contexto del Centro creo que hay que tomar especial cuidado y aplicar las siguientes medidas organizativas:


    1) Organización y vigilancia de los tiempos de entradas y salidas: el control del alumnado al comienzo de la jornada lo hará el personal de administración y servicios en la puerta de entrada. En las entradas a las aulas, en cada pasillo, habrá un conserje que vigilará hasta la incorporación del profesor en cada aula, en todos los cambios de clase. Se tendrá especial interés en vigilar que la víctima activa no sufra ninguna agresión por parte de los acosadores.


    2) Organización y vigilancia de los tiempos de recreo: los profesores de guardia pondrán especial interés en vigilar que la víctima activa no sufra ninguna agresión. Se facilitarán pelotas de esponja blanda. No se permitirá la entrada a clase durante el recreo ni a las aulas interiores. Se observarán las relaciones interpersonales del alumnado, especialmente las de la víctima y las de los potenciales acosadores. Se destinará en el patio una zona de resolución de conflictos, donde de manera pacífica y con la colaboración de 4 alumnos o alumnas mediadores y con la guía de los profesores de guardia se solucionen de manera positiva.



ACTIVIDADES MÓDULO 3

Actividad 1
Me parecen adecuadas las medidas organizativas propuestas en este módulo. Pueden mejorarse estableciendo un Plan de Convivencia en el Centro y con la figura de alumnos mediadores en la resolución de conflictos entre los alumnos.


Actividad 2
Me parecen muy adecuadas las siguientes metodologías activas para la práctica docente en mi Centro, porque son muy motivadoras para los alumnos y suponen una innovación frente a la metodología tradicional. Tienen las siguientes características:


Aprendizaje cooperativo:


         . Interdependencia positiva: cada alumno realiza una aportación imprescindible y el esfuerzo de todos es indispensable.
         . Interacciones cara a cara de apoyo mutuo: los alumnos se consultan entre ellos, comparten recursos, intercambian información, se proponen modificaciones y todos colaboran en el aprendizaje de los demás.
         . Responsabilidad personal individual: cada persona es responsable de su trabajo y debe rendir cuentas al grupo de su desarrollo.
         . Destrezas interpersonales y habilidades sociales : fomenta el conocimiento y la confianza entre las personas para apoyarse unos a otros y resolver los conflictos de forma constructiva.
         . Autoevaluación del funcionamiento del grupo: se autoevalúan los miembros de cada grupo.


Aprendizaje basado en proyectos:


         . El contexto que se diseña para el aprendizaje es entendido como un continuo entre las distintas áreas curriculares.
         . El protagonista es el alumno.
         . Busca la comprensión profunda del contenido tratado en sus propuestas.
         . La colaboración es el marco referencial.
         . Trabaja con la realidad.
         . Está orientado a la acción.


Flipped Classroom:


         . El papel del docente es el de guía y acompañante del alumno.
         . El alumno es el principal protagonista. Es el principal responsable de su propio aprendizaje y posee un rol activo en el mismo.
         . Se crea un proceso de enseñanza-aprendizaje en función de las necesidades del alumno, se tienen en cuenta sus opiniones y aportaciones en el desarrollo del trabajo en el aula.
         . El docente tiene la posibilidad de crear actividades más amenas, dinámicas y lúdicas que las de una metodología meramente expositiva.
         . La tecnología es una herramienta clave que acompaña al docente y al alumno para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje.

martes, 22 de noviembre de 2016

CASO DE VÍCTIMA ACTIVA

RESUMEN DE LA SITUACIÓN Y ACTUACIÓN CON Alumna 24

- 20 compañeros/as de clase han declarado que Alumna 24 sufre Acoso.
- Alumna 24 ha confirmado el Acoso y dice que LO LLEVA MUY MAL.
- A Alumna 24 no le quieren como compañera de mesa el 74% de sus compañer@s. Esta circunstancia negativa, unida al maltrato, es muy frecuente en los casos consolidados de Acoso Escolar.
- Alumna 24 está totalmente aislada en su grupo de clase, ningun@ de sus compañer@s dice que se junta con ella.
- Entrevistaremos a Alumna 24 para conocer las circunstancias, manifestarle nuestro apoyo, abrir un canal de comunicación y conocer sus preferencias con los prosociales.
- Detener las agresiones físicas a Alumna 24.
- Según los datos, parece que Alumna 24 tiene características de Muy Activa, y es muy conveniente que realice actividades de control de la impulsividad y después actividades de habilidades sociales.
- Los testigos opinan que Alumna 24 sufre acoso porque discute mucho y porque le gusta llamar la atención

ENTREVISTA CON Alumna 24
Nos debe detallar la situación que vive: Cómo se inician las agresiones, participantes,
frecuencia, su respuesta. Debemos manifestarle nuestro apoyo y deseo de ayudarle.
Abrimos una comunicación directa y preferente con Alumna 24, que nos permitirá conocer los hechos y actuar ante el problema. Le preguntaremos por su afinidad con cada uno de los/las prosociales y sus amigos más directos, con el fin de elegir una pareja como Alumnos-Ayuda. Le aconsejaremos que cuando esté en contacto con sus agresores y no haya profesor, no esté sóla, y si está acompañada de un prosocial, mejor, estará más protegida. Debe evitar situaciones de riesgo, como comunicarse desprotegido/a mediante las redes sociales, transitar sólo/a por lugares del Centro poco vigilados, etc..

INTERVENCIÓN CON LOS ACOSADORES/AS
Las agresiones físicas son habituales y debemos intervenir para pararlas inmediatamente. Esto se puede hacer comunicando a los agresores/as la gravedad de hacerlo con una compañera que está siendo acosada y con importantes consecuencias para ellos si se repite. Dependiendo de la gravedad, si es necesario, se deberá involucrar a las familias en el control de los actos de sus hijos.

INTERVENCIÓN CON EL ENTORNO DE Alumna 24
ALUMNOS-AYUDA
El objetivo es lograr 2 Alumnos-Ayuda (1 prosocial y 1 amigo/a suyo) para que acompañen y atiendan algo a Alumna 24. Tener una buena compañía, le fortalece y dificulta el acoso.
Conociendo la opinión de Alumna 24 sobre los prosociales y sus amigos, elegiremos una pareja para entrevistarnos con ellos/ellas y pedirles colaboración en este caso de acoso. Según la encuesta elegiremos a Antonio y Manuel porque se siente bien con ellos.
Para reunirnos con l@s posibles alumn@s-ayuda, proporcionamos un modelo de entrevista.

COMPAÑERO/A DE MESA
Alumna 24 indica que la relación con su compañero/a de mesa es buena. Conviene, si es posible, cambiarle a una mesa que esté más cerca de los Alumnos-Ayuda y alejarlo de los que le molestan.

Modelo de entrevista:
- Se les convoca a reunión indicándoles muy claramente que es para algo positivo y nada negativo.
- Tenemos un problema y queremos hablar con vosotros para conocer vuestra opinión
- Vuestra compañera lo pasa muy mal
- No se relaciona bien, discute mucho, es muy inquieta y le gusta llamar la atención.
- En la clase, está sola, sus compañeros la rechazan, a veces la insultan y otras la maltratan.
- Recurrimos a vosotros porque sois unos alumnos con muy buenas relaciones en la clase, os respetan mucho y caéis bien. Sois fuertes socialmente en la clase.
- Vuestra ayuda en este problema es muy importante para el futuro de vuestra compañera y fácil de realizar.
- Respecto a lo que pensáis de ella, tened en cuenta que está sufriendo presión. Si desaparece esa presión será mucho más agradable como compañera.
- Os pedimos que le prestéis un poco de atención de la siguiente forma:
- Procurad no dejarla sola, para que no se metan con ella.
- Prestadle un poco de atención para que se sienta acompañada y apoyada.
- Hacedle un pequeño hueco en vuestro círculo de relaciones, pensad que sois fuertes y vuestra influencia condiciona a los malotes, sois como una vacuna contra la violencia que realizan sobre ella.
- Si alguien se mete con ella delante de vosotros, le pedís que no lo haga con educación y firmeza. Eso mejorará mucho la situación.
- Se les pide opinión y conformidad con este compromiso de ayuda.
- Se les hace ver que además de obtener la gran satisfacción que proporciona el ayudar a una buena causa, también obtendrán otros beneficios de distinta manera.



jueves, 17 de noviembre de 2016

CASO PRÁCTICO 2: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Resumen:

Almudena, alumna de 1º de ESO, está siendo acosada por varios compañeros del colegio. Tuvo problemas en su antiguo colegio debido a que su padre fue acusado de una supuesta apropiación de dinero en una cooperativa de viviendas de la que las familias eran socias. En su nuevo colegio se ha hecho amigo de Luis, supuesto novio de una compañera del antiguo colegio. Ésta considera que Almudena es una "choriza", igual que su padre, porque considera que le ha quitado el novio. A Almudena le empiezan a hacer el vacío sus compañeros de colegio y sus amigos, además de recibir constantes insultos y empujones en los pasillos del centro.

Preguntas:
  • ¿Qué tipos de acoso se advierten en este caso? 
  • En este caso aparecen tres tipos de acoso: en primer lugar un ciberacoso, en la medida en que Almudena recibe insultos a través del chat. En segundo lugar un bullying indirecto por parte de sus compañeras y amigas que le van haciendo el vacío. Y en tercer lugar, hay un bullying directo en su centro, en la medida en que recibe agresiones físicas: pequeños golpes y empujones
  • ¿Qué influencia ejercen las redes sociales? ¿en qué se diferencia del acoso presencial (difusión, tiempo, lugar en el que se produce...)?
  • Las redes sociales tienen una influencia relevante, sobre todo a estas edades en las que los adolescentes creen hacer amigos a través de unas pocas conversaciones superficiales. A través de la red conocen a otros adolescentes de manera virtual y con unos pocos chateos piensan que han hecho verdaderos amigos dejándose influir por los comentarios que realizan y sin ser conscientes de la vulnerabilidad de estas relaciones sociales.
  • ¿Cómo debe contribuir el centro en la concienciación de las familias respecto al uso responsable de las Tecnologías de la Información y Comunicación por menores de edad? 
  • La contribución del centro debe ser a través del departamento de Orientación, organizando charlas a los padres, y a través del Tutor organizando reuniones con los padres, en las que se haga hincapié en la importancia del control que deben realizar a sus hijos con el uso de las TIC.
  • ¿Qué valores debe trabajar el centro en este caso para evitar situaciones de ciberacoso y sus consecuencias? 
  • El respeto entre compañeros y amigos en sus relaciones sociales, tanto presenciales como virtuales a través del ciberespacio
  • ¿Qué medidas podrían tomarse con respecto a los alumnos implicados?
  • El departamento de Orientación debe intervenir reuniendo a los responsables del acoso y haciéndoles ver que esa situación es insostenible, que están haciendo daño a una compañera, que deben de colaborar para que estas situaciones no vuelvan a ocurrir y fomentar la buena convivencia entre todos.
  • En paralelo, el equipo directivo debe intervenir amonestando a los responsables del acoso y haciéndoles ver del daño que ocasionan con su conducta, y que sus acciones tienen consecuencias a nivel punitivo. Este tipo de conductas no se deben tolerar.

domingo, 4 de diciembre de 2011

LA PARADOJA DE OLBERS

A mediados del siglo XIX los astrónomos consiguieron resolver el problema de la distancia de las estrellas, hallando que se encontraban a distancias entre ellas superiores a un parsec (3,26 años-luz). La siguiente cuestión que se plantearon era ¿dónde se acaban las estrellas?, ¿Es el universo finito o infinito? y, en consecuencia, la cantidad de estrellas que hay en el universo ¿es finita o infinita? Si observamos el cielo nocturno en un día despejado podemos observar a simple vista unas 6000 estrellas. Sin embargo, sabemos que el número de estrellas que puebla el universo es muy superior. Desde el mismo instante en que Galileo enfocó el primer telescopio hacia los cielos en 1609 descubrió una infinidad de estrellas tenues que a simple vista pasaban desapercibidas. A medida que se iban introduciendo mejoras en los telescopios el número de estrellas que se descubrían se iba multiplicando. No parecía existir un límite en los nuevos descubrimientos. ¿A qué distancia se encuentra la estrella más lejana? Parecía no haber respuesta a esta pregunta e incluso parecía absurdo plantearla. ¿Era el universo un vasto mar infinito de estrellas?. La evidencia científica se decantaba a favor de la tesis que defendía la idea de una infinitud de estrellas en un universo sin límites. Sin embargo, la idea de infinito siempre ha repelido a la mente humana. Los ataques contra la hipótesis de un universo infinito se ha llevado a cabo desde dos frentes: uno teórico, basado en especulaciones racionales y otro empírico, basado en la observación..
El frente teórico surgió a partir de ciertas ideas expuestas por el astrónomo alemán Heinrich Wilhelm Matthäus Olbers (1758-1840), que en 1826 sugirió la famosa paradoja que posteriormente llevó su nombre: si el Universo tiene una extensión infinita y está poblado de un número infinito de estrellas distribuidas uniformemente por todo el Universo, entonces la cantidad de luz que llegaría hasta nosotros sería infinita y el cielo nocturno debería de brillar como la superficie de un sol ingente. Dado que éste no es el caso, Olbers sugirió que un modo de dar solución a esta paradoja sería introducir la hipótesis de la existencia de vastas nubes de polvo en el espacio interestelar capaces de absorber la luz procedente de las estrellas más alejadas, con lo cual a la Tierra llegaría sólo la luz emitida por las estrellas relativamente cercanas. Sin embargo la solución de Olbers no solucionaba nada, pues a medida que las nubes de polvo fuesen absorbiendo luz se irían calentando hasta que, en última instancia emitieran una cantidad de luz igual a la que absorbiesen. En definitiva, la luz que llegaría hasta nosotros seguiría siendo infinita y la noche estaría tan iluminada como el día.
No cabe duda, por tanto, de que el número de estrellas que pueblan el Universo observable no es infinito. Y hablamos de Universo observable porque de más allá de un radio de 4000 millones de parsec no puede llegarnos información alguna, pues los astros que se encuentran a esas distancias se alejan de nosotros a la velocidad de la luz. Su luz no puede llegarnos y la paradoja de Olbers queda entonces resuelta por la expansión del Universo. Jamás llegaremos a saber si el número de estrellas es infinito, pues más allá del Universo observable no podemos observar nada





M 31 - Galaxia de Andrómeda

Lecturas recomendadas:
Asimov, I: El Universo.
Hawking, S: Historia del Tiempo